Cách dạy một đứa trẻ viết luận

2024 Tác giả: Malcolm Clapton | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-17 04:15

Khả năng viết luận rất quan trọng không chỉ đối với điểm tốt ở trường mà còn đối với sự phát triển sáng tạo chung của cá nhân. Tuy nhiên, trong các bài học tiếng Nga và văn học, không thể cho một đứa trẻ được dạy các quy tắc để viết một bài văn hay. Để phát triển kỹ năng này, cha mẹ và giáo viên phải hành động theo một cách đặc biệt.

Trong lớp học, trẻ có thể được hướng dẫn về cách làm nổi bật một chủ đề, lập kế hoạch, quan sát bố cục, v.v. Tuy nhiên, giáo viên sẽ không nói gì về điều quan trọng nhất - làm thế nào để tạo ra một văn bản có giá trị nghệ thuật. Nhiều phương pháp được thiết lập tự phát để cải thiện các kỹ năng như vậy hoàn toàn không hiệu quả. Ví dụ, trong một nghiên cứu, Thành phần Giảng dạy: Nghiên cứu về Thực hành Hiệu quả. Người ta nói rằng những sửa chữa và lưu ý mà giáo viên để lại trong bài văn khi kiểm tra không đạt được mục đích của họ, học sinh thường đơn giản là bỏ qua chúng.

Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là phụ huynh và giáo viên bất lực. Các yếu tố khác nhau ảnh hưởng đến việc hình thành các kỹ năng viết, ghi nhớ điều này bạn rất có thể giúp con bạn tìm ra nét chữ sáng tạo của riêng mình.

1. Tiền lãi

Đây là chìa khóa thành công không chỉ trong viết luận mà còn trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào khác. Nếu một người quan tâm đến những gì anh ta đang làm, kỹ năng sẽ tự đến. Đây không phải là về lợi ích trọng thương; bản thân quá trình hoạt động nên được một người coi là quan trọng và thú vị.

Điều này ngụ ý sự nuôi dưỡng một hệ thống giá trị nhất định ở trẻ, trong đó tính sáng tạo, thể hiện bản thân, lao động trí óc chiếm vị trí chủ đạo.

Viết không chỉ là một tuyên bố của những suy nghĩ. Đây là kết quả của hoạt động sáng tạo.

Một đứa trẻ nên được nuôi dưỡng lòng tôn kính đối với nghệ thuật viết lách, những nhà văn vĩ đại nên là hình mẫu cho nó đáng được tôn trọng. Và quan trọng nhất, anh ấy phải hiểu tại sao họ đáng được tôn trọng. Nghĩa là anh phải ý thức được giá trị thẩm mỹ của văn chương, vẻ đẹp của ngôn ngữ.

Ví dụ, nghiên cứu tuyên bố Thành phần Giảng dạy: Nghiên cứu về Thực hành Hiệu quả. điều quan trọng là phải cho học sinh thấy rằng một câu dài nghe hay hơn một vài câu ngắn. Nó là cần thiết để dạy anh ta kết hợp các câu, để nói điều này bằng cách nào có thể đạt được. Tương tự đối với các khía cạnh nghệ thuật khác của ngôn ngữ.

2. Tôn trọng văn học

Đối với điều này, đứa trẻ chắc chắn phải đọc. Nhưng điều này không có nghĩa là anh ta nên bị buộc phải nuốt toàn bộ chương trình học ở trường - điều này thường chỉ đạt được mục tiêu ngược lại. Nhiều người lầm tưởng rằng một người càng đọc nhiều thì họ càng viết tốt. Đây hoàn toàn không phải là trường hợp. Ngay cả trên quan điểm làm giàu vốn từ: để từ mới đi vào vốn từ chủ động, chúng cần được sử dụng thường xuyên. Để làm giàu vốn từ vựng hoạt động, phương pháp cung cấp danh sách các từ mới và nhiệm vụ sử dụng chúng trong bài soạn sẽ hiệu quả hơn nhiều.

Văn học không nên được đọc "bởi vì họ đã được yêu cầu." Chương trình giảng dạy của trường được thiết kế thay vì để tiêu thụ số lượng các tác phẩm kinh điển, chứ không phải cho nghiên cứu định tính của họ.

Để một người phát triển sự quan tâm và hiểu biết về giá trị nghệ thuật của tác phẩm, anh ta không nên cảm thấy áp lực từ bên ngoài.

Một cách tiếp cận cá nhân sẽ hiệu quả hơn nhiều: tìm ra thể loại mà đứa trẻ thích và tập trung theo hướng này. Ví dụ, nếu anh ta thích khoa học viễn tưởng, và trong lớp học là Pushkin, người mà anh ta chẳng có chút linh hồn nào, thì sẽ đúng hơn nếu mở thế giới văn học cho anh ta dựa trên sở thích của anh ta. Ví dụ, đưa ra những cuốn sách khoa học viễn tưởng kinh điển dành cho trẻ em như Gibson hoặc Lem, thảo luận về những vấn đề vốn có trong những cuốn sách này, cho phép trẻ tự thể hiện bản thân và thảo luận về các chủ đề mà trẻ quan tâm.

3. Động lực để phản ánh

Điều này không có nghĩa là bạn cần phải quên chương trình học ở trường: bạn cũng có thể khơi dậy niềm yêu thích nhất định với nó với sự trợ giúp của các phương pháp giảng dạy. Ở trường chúng tôi, ai cũng mê văn một cách điên cuồng, vì cô giáo luôn dạy bài mà không cần tham khảo sách giáo khoa. Cô ấy có thể dành gần một phần tư cho một tác phẩm. Nhưng mặt khác, tôi đã tách nó ra theo cách mà mọi người đều tham gia vào quá trình thảo luận. Cô ấy bày tỏ một quan điểm đi ngược lại với các "tiêu chuẩn" quan trọng và kích động chúng tôi thảo luận.

Vì vậy, chúng ta phải đọc "Tom Sawyer" như một câu chuyện về một kẻ bắt nạt lập dị, và cuốn tiểu thuyết "Anna Karenina" kể về một cô gái cuồng loạn cần được giúp đỡ về tâm lý. Bài tập về nhà là phù hợp: “Bạn có nghĩ Andrei Bolkonsky là một người phức tạp về mặt tinh thần, và không phải là một kẻ ăn bám bị choáng ngợp bởi những niềm vui của cuộc sống quý tộc? Sau đó, hãy đọc những chương như vậy và như vậy và cố gắng tìm ra ít nhất một số bằng chứng về quan điểm của bạn. Và tôi không cần phải đọc đoạn về bầu trời: tất cả chúng ta đều nhìn thấy bầu trời và biết nó là gì”. Cô ấy nói một cách gay gắt và rõ ràng, hoàn toàn không phải "theo kiểu trường học", nhưng đó là lý do tại sao chúng tôi muốn đọc và suy ngẫm về những gì chúng tôi đọc. Bản thân phụ huynh có thể sắp xếp việc chuẩn bị như vậy cho các bài học.

Có các bước tiêu chuẩn khi viết một bài luận:

• làm nổi bật một chủ đề;
• lập kế hoạch;
• viết lời giới thiệu kết hợp thuyết trình đề tài;
• viết phần chính của bài luận;
• kết luận với kết luận.

Đây là một cấu trúc hoàn toàn hợp lý để làm bất kỳ bài luận nào, trên thực tế, nó phản ánh tư duy đúng đắn và nhất quán. Và cần phải dạy nó, nhưng không nhất thiết phải bắt đầu từ nó. Bắt trẻ bắt chước những khuôn mẫu khô khan, kìm hãm năng lượng sáng tạo của trẻ, ép trẻ chơi theo quy tắc của người khác, bạn khó có thể khơi dậy hứng thú ở trẻ.

Sẽ hiệu quả hơn nếu anh ấy có được quyền tự do ngôn luận hoàn toàn và có cơ hội nói lên chủ đề mà anh ấy quan tâm mà không bị hạn chế. Và khi bạn viết bài luận của mình, bạn có thể đọc lại nó hoặc đưa ra lời khuyên về cách tổ chức văn bản tốt hơn. Đứa trẻ sẽ nắm vững cấu trúc, nhưng sẽ tự làm theo kinh nghiệm của chúng.

4. Bắt chước người lớn

Trong nghiên cứu Nâng cao Kỹ năng Viết Sáng tạo của Học sinh. lập luận rằng việc giám sát đầy đủ quá trình viết luận, hỗ trợ học sinh theo thời gian thực sẽ cho kết quả tốt hơn phương pháp phổ biến là để học sinh một mình với giấy, rồi chỉnh sửa cho kết quả hoàn chỉnh.

Bạn muốn dạy con mình suy nghĩ và nói như một người lớn. Tin tôi đi, anh ấy cũng muốn học điều này.

Nhưng để điều này xảy ra, suy nghĩ của bạn phải liên tục chạm vào chính nó.

Thường thì mọi người đầu tiên xác định mình với một hình ảnh nào đó, và chỉ sau đó họ mới có được những phẩm chất của nó. Vì vậy, sau khi tốt nghiệp loại xuất sắc tại trường nghệ thuật, một người nghĩ: "Tôi là một nghệ sĩ tài năng." Và chỉ khi đó, sau bao nhiêu năm hành nghề, những bức tranh của ông sẽ bắt đầu tương ứng với danh hiệu mà ông đã tự phong cho mình thời trẻ.

Mọi đứa trẻ đều muốn trở thành người lớn. Và nếu bạn thuyết phục được anh ấy rằng trở thành một người trưởng thành có nghĩa là có thể suy nghĩ không tầm thường và thể hiện tư tưởng tốt đẹp của mình, thì anh ấy sẽ bắt đầu thể hiện tuổi trưởng thành của mình. Để điều này xảy ra, ban đầu các bài luận phải được viết bởi các bạn cùng nhau.

5. Thực hành liên tục

Nói chung, để học cách diễn đạt mạch lạc suy nghĩ của bạn, chỉ cần một điểm này là đủ. Nếu một người làm việc gì đó mọi lúc, anh ta ngày càng giỏi hơn. Ngay cả khi hoàn toàn miễn cưỡng viết, nhưng với sự giám sát chặt chẽ đối với bài tập về nhà và thông qua thực hành liên tục, đứa trẻ sẽ có thể đối phó với các bài luận và đạt điểm cao.

Nhưng ý nghĩa và chi phí của một cách tiếp cận như vậy là gì? Hầu hết những người có điểm C môn hóa học ở trường có lẽ chưa bao giờ trong đời tự mắng mình vì sự bất cẩn của trẻ con. Bởi vì hóa học này sẽ không hữu ích cho họ trong mọi trường hợp.

Điểm số ở trường hoàn toàn không phải là một chỉ số đánh giá sự thành công trong cuộc sống. Không có trường hợp nào không truyền cho trẻ điều ngược lại, nếu không trong tương lai trẻ sẽ phấn đấu cho những mục tiêu giả tạo do người khác tạo ra, không bao giờ tìm được năng lượng sáng tạo của chính mình.